Thoughts on Philosophy

Thoughts on Philosophy

Helena Ferreira,


The concepts of life and the world we call "philosophical" is the product of two factors: one consisting of factors, ethical and religious legacy; the other, the kind of research that could call "scientific", employing the word in its broadest sense . The philosophers, individually, have differed widely about the proportions in which these two factors entered into your system, but the presence of both that, to some degree, characterizes the philosophy.
"Philosophy" is a word that has been used in several ways, some more extensive, others more restricted. I intend to use it in its broadest sense, try to explain below. The philosophy, as I understand the word, is something intermediate between theology and science. As the theology, is the subject of speculation about the exact knowledge has to date failed to arrive, but as science, calling for more human reason rather than authority, this is the tradition or the revelation. All knowledge set - I think: it belongs to science, and any dogma about what goes beyond the knowledge set, belongs to theology. Meanwhile, between theology and science there is an Indefinite Earth. Exposed to attacks from both camps: that Earth is the philosophy. Almost all the issues of most interest to speculative minds are of such nature that science can not the answer and the answers confident of theologians no longer seem so convincing as they were in centuries past. Do you think the world is divided into mind and matter? And, assuming that that is the case, it is that spirit and matter? Do you think the spirit is the subject matter, or is he endowed with independent forces? Has the universe any unity or purpose? Is it evolving towards some purpose? There are actually laws of nature, or because they believe only in our innate love the order? This is the man what he seems to be the astronomer, that is, a set of tiny carbon and water to crawl, impotent, on a small planet unimportant? Or is it what appears to be the Hamlet? Did he is at the same time, both things? There is a way of life that is noble and one that is low, or all ways of living are simply useless? If there is a noble way of life, where he is, and how we accomplish it? Should the well be eternal, to earn the value they assign to it, or it is worth looking for him, even if the universe is moving, inexorably, to death? There is wisdom, or what we feel this is merely the latest refinement of madness. Such questions are not answer in the laboratory. The Theologies being sought to provide answers, all too conclusive, but its own security makes the modern spirit to face with suspicion. The study of such issues, even if it does not solve these problems, is the commitment of philosophy. "

If I have to philosophize, you do seek to understand the facts and the things that involve me, the reality in which I am immersed. And because I know what I can learn and how I sort my vision of the world, such as placing me in front of the physical world and the human world and all that is offered to my experience. How to understand the speeches of men and my own speech. How to judge the products of arts, religions and sciences.
But I can not forget those who philosophize before me. In a sense, it is because they philosophy that I feel encouraged to return to their venture. The cultural legacy of the species puts at my disposal a philosophical literature extremely rich and diverse, which I thought was going feeding. If I have to philosophize, I also have to place me in relation to the philosophies and his speeches, I have to consider the problems they have and that the solutions proposed for them.
This world closer to me to be introduced as a world populated by things that I like are the second varying degrees of similarity. For physical bodies, the physical body as I am. For living beings, as the living being who I am. But, particularly for men like me, being fundamentally similar to me, beings that feel, think and speak, thinking bodies like me, in the midst of the other things and processes of the world. Human beings who, like me, interact with the physical world that some, particularly continuously interact with each other, inextricably imbricados in social life of the species. Imergem their lives as my daily experience in the world. Men born in it, suffer, work, enjoy and die.
My immersion in the world I irrecusavelmente appears as mediated by the human world, that I share with all men. Appear to me as a newcomer to the life of the species, its culture and civilization, brought to life by human society and it has incorporated in its history. Welcoming me, sent me practices and customs, ways of thinking, the language that I serve, the concepts expressed in it. I was born in them and they went conditioning. Therefore, my experience of the World Human me appears as absolutely fundamental. An experience that fully. With regard to the human world, our common experience is the experience of our contingency and insecurity. Precariousness of our lives and our institutions. Immersed in the history of humanity, of our contingency thinking and our language, our beliefs and our speeches, from our point of view. Contingency and precariousness of our situation and that leads me to spontaneously say "we" instead of "me".
What we want is that my vision of the world has much in common with the visions that other men, like mine, have, of the world, they like me who are immersed in daily experience of common life. Visions of the World that they impose quietly, without options or decisions on your part. Visions in which spontaneously record, before any accession to the theory or preference for doctrine, their basic experience of reality in which they recognize integrated. In fact, we all know that these multiple visions of the world are also very different and varied, reflecting the infinda diversification of human situations, incorporating elements from all origin and nature, displaying the most diverse ontologies. Neither devised that could be otherwise. And everyone who experienced our own private visions of the world is substantially alter the course of our lives, for example discarding old entities and welcoming new ones.
"A quantum leap is really operates. And the philosophy wins the barrier of language. "Oswaldo Porchat

Classics of Philosophy:

Aristotle: The Politics, Poetics and the Art topics.
Descartes: Discourse of Method.
Erasmus of Rotterdam: Commends the madness.
Espinosa: Treaty on the Correction of Intellect.
Heidegger: 'What is this, the Philosophy?' And 'What is Metaphysics? ".
Hume: Essay on Human Understanding,.
Kant: Critique of Practical Reason.
Machiavelli: The Prince.
Pascal: Thoughts.
Plato: Apology, The Banquet, Crito, Phaedo, Filebo, Gorgias, Parmenides and Teeteto.
Rousseau: The Social Contract.
Thomas Morus: Utopia.

Pensamentos acerca da Filosofia

Pensamentos acerca da Filosofia

Helena Ferreira,

Os conceitos da vida e do mundo que chamamos "filosóficos" são produto de dois fatores: um constituído de fatores, religiosos e éticos herdados; o outro, pela espécie de investigação que podemos denominar "científica", empregando a palavra em seu sentido mais amplo. Os filósofos, individualmente, têm diferido amplamente quanto às proporções em que esses dois fatores entraram em seu sistema, mas é a presença de ambos que, em certo grau, caracteriza a filosofia.

"Filosofia" é uma palavra que tem sido empregada de várias maneiras, umas mais amplas, outras mais restritas. Pretendo empregá-la em seu sentido mais amplo, como procurarei explicar adiante. A filosofia, conforme entendo a palavra, é algo intermediário entre a teologia e a ciência. Como a teologia, consiste de especulações sobre assuntos a que o conhecimento exato não conseguiu até agora chegar, mas, como ciência, apela mais à razão humana do que à autoridade, seja esta a da tradição ou a da revelação. Todo conhecimento definido – penso: pertence à ciência; e todo dogma quanto ao que ultrapassa o conhecimento definido, pertence à teologia. Entretanto, entre a teologia e a ciência existe uma Terra Indefinida. Exposta aos ataques de ambos os campos: essa Terra é a filosofia. Quase todas as questões do máximo interesse para os espíritos especulativos são de tal índole que a ciência não as pode responder, e as respostas confiantes dos teólogos já não nos parecem tão convincentes como o eram nos séculos passados. Acha-se o mundo dividido em espírito e matéria? E, supondo-se que assim seja, que é espírito e que é matéria? Acha-se o espírito sujeito à matéria, ou é ele dotado de forças independentes? Possui o universo alguma unidade ou propósito? Está ele evoluindo rumo a alguma finalidade? Existem realmente leis da natureza, ou acreditamos nelas devido unicamente ao nosso amor inato pela ordem? É o homem o que ele parece ser ao astrônomo, isto é, um minúsculo conjunto de carbono e água a rastejar, impotentemente, sobre um pequeno planeta sem importância? Ou é ele o que parece ser a Hamlet? Acaso é ele, ao mesmo tempo, ambas as coisas? Existe uma maneira de viver que seja nobre e uma outra que seja baixa, ou todas as maneiras de viver são simplesmente inúteis? Se há um modo de vida nobre, em que consiste ele, e de que maneira realizá-lo? Deve o bem ser eterno, para merecer o valor que lhe atribuímos, ou vale a pena procurá-lo, mesmo que o universo se mova, inexoravelmente, para a morte? Existe a sabedoria, ou aquilo que nos parece tal não passa do último refinamento da loucura. Tais questões não encontram resposta no laboratório. As teologias têm pretendido dar respostas, todas elas demasiado concludentes, mas a sua própria segurança faz com que o espírito moderno as encare com suspeita. O estudo de tais questões, mesmo que não se resolva esses problemas, constitui o empenho da filosofia.”

Se me disponho a filosofar, é porque busco compreender as coisas e os fatos que me envolvem, a realidade em que estou imerso. E porque quero saber o que posso saber e como devo ordenar minha visão do Mundo, como situar-me diante do Mundo físico e do Mundo humano e de tudo quanto se oferece à minha experiência. Como entender os discursos dos homens e meu próprio discurso. Como julgar os produtos das artes, das religiões e das ciências.

Mas não posso esquecer todos os outros que filosofaram antes de mim. Num certo sentido, é porque eles filosofaram que me sinto estimulado a retomar o seu empreendimento. O legado cultural da espécie põe à minha disposição uma literatura filosófica extremamente rica e diversificada, de que minha reflexão se vai alimentando. Se me disponho a filosofar, tenho também de situar-me em relação às filosofias e a seus discursos, tenho de considerar os problemas que eles formularam e as soluções que para eles propuseram.

Esse Mundo mais próximo de mim se me apresenta também como um Mundo habitado por coisas que me são semelhantes, segundo graus diversos de semelhança. Por corpos físicos, como o corpo físico que sou. Por seres vivos, como o ser vivo que sou. Mas, em particular, por homens como eu, seres fundamentalmente semelhantes a mim, seres que sentem, pensam e falam, corpos pensantes como eu, em meio às outras coisas e processos do Mundo. Seres humanos que, como eu, interagem com o Mundo físico que os cerca e, em particular, interagem continuadamente uns com os outros, inextricavelmente imbricados na vida social da espécie. Suas vidas imergem como a minha na experiência cotidiana do Mundo. Nele os homens nascem, sofrem, trabalham, gozam e morrem.

Minha imersão no Mundo me aparece irrecusavelmente como mediada por esse Mundo humano, de que faço parte com todos os homens. Apareço-me como um recém-chegado à vida da espécie, à sua cultura e civilização, trazido à vida pela sociedade humana e por ela integrado na sua história. Acolhendo-me, transmitiram-me práticas e costumes, modos de pensar, a linguagem de que me sirvo, os conceitos que nela expresso. Neles eu nasci e por eles fui condicionado. Por isso mesmo, minha experiência do Mundo humano me aparece como absolutamente fundamental. Uma experiência que inteiramente. Com relação ao Mundo Humano, nossa experiência comum é também a experiência de nossa contingência e precariedade. Precariedade de nossas vidas e de nossas instituições. Imersos na história dos homens, contingência de nosso pensamento e de nossa linguagem, de nossas crenças e de nossos discursos, de nossos pontos de vista. Precariedade e contingência de nossa situação e que me leva a dizer espontaneamente "nós" em lugar de "eu".

O que pretendo é que essa minha visão do Mundo tem muito em comum com as visões que os outros homens, meus semelhantes, têm, do Mundo, eles que estão imersos como eu na experiência cotidiana da vida comum. Visões do Mundo que se lhes impõem tranqüilamente, sem opções ou decisões de sua parte. Visões em que espontaneamente registram, antes de qualquer adesão à teoria ou preferência por doutrina, sua experiência básica da Realidade em que se reconhecem integrados. Em verdade, todos sabemos que essas múltiplas visões do Mundo são, também, extremamente diferentes e variadas, refletindo a infinda diversificação das situações humanas, incorporando elementos de toda procedência e natureza, exibindo as mais diversas ontologias. Nem concebemos que pudesse ser de outra maneira. E experimentamos todos quanto nossas próprias visões particulares do Mundo se modificam substancialmente no decorrer de nossas vidas, por exemplo rejeitando velhas entidades ou acolhendo outras novas.

“Um salto qualitativo verdadeiramente se opera. E a filosofia vence a barreira da linguagem.” Oswaldo Porchat

Clássicos da Filosofia:

Aristóteles: a Política, a Arte Poética e os Tópicos.
Descartes: Discurso do Método.
Erasmo de Rotterdam: Elogia da Loucura.
Espinosa: Tratado sobre a Correção do Intelecto.
Heidegger: ‘O que é Isto, a Filosofia?’ e ‘O que é Metafísica?’.
Hume: Ensaio acerca do Entendimento Humano,.
Kant: Crítica da Razão Prática.
Maquiavel: O Príncipe.
Pascal: Pensamentos.
Platão: Apologia de Sócrates, O Banquete, Críton, Fédon, Filebo, Górgias, Parmênides e Teeteto.
Rousseau: Do Contrato Social.
Thomas Morus: Utopia.

PROJECT OF LITERATURE

PROJECT OF LITERATURE "Album of figurines" Reading is one of the most important skills to be worked with the students, especially after recent polls that show that this was one of the main shortcomings of the Brazilian student. It is not enough to identify the words but make them make sense: understand, interpret, relate and retain what is most relevant. Teacher: Helena Ferreira Year: 2008 Rationale: Bring to the classroom the pleasure of reading, being out of school pupils found in video games and the Internet, entertainment and more attractive occupation for them. Incentive: In a casual conversation, talking about the project as a whole and it happens on the choice of books, making the album, awards, etc. .. That this is a job differently, indian to do, because we do playing. Step 1: Bringing the students to the school library, so that each one, choose your book. Step 2: Illustrate the cover of the book in black and white (for which each gives the color to your liking) and deliver to the teacher. Step 3: Read and prepare 5 questions about the book and delivered to the teacher. Step 4: The teacher will receive the questions about the book (to meet him) and then put in an envelope or box (for consultation). Step 5: The teacher should play the figurines of students so that everyone can receive them as they are reading and responding correctly about the book. Step 6: The student has the first figures from his collection, its own figures as they deliver the book to questions about his teacher. Step 7: Every book read, the student to deliver the teacher and respond to questions about it, so that will be checked in reading. Note: If the student does not know the answer teacher's questions about the book, I supposed that he would not read it. In this case he did not receive the figurines, and a new chance for the next date of exchange. Step 8: Showing the reading, students may choose another book that is available and take him home. Step 9: The day's exchange of books should be combined. Ex: Daily, one or more times a week. 10th step: The child who finished completes the album will be the winner. Even there may be more than one winner (will depend on the trade). 11th step: It will be made an album where the figures will be released and that will be part of a EXPLANATORY the end of the project. 12th step: When starting the project should be combined as the prize going to happen. Ex: 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th ... places. Now run it. 13th step: Working in the classroom: graphics or other activities involving the best books or those most widely read among students. Note: The amount of books is the amount of students in the class. Closure: Add a commemoration for the delivery of the awards for best players. It is the discretion of the teacher and students: dissemination of books read; winning dramatization of the book or other activities that are suggested by the students themselves, provided that the project belongs to them. This day should be special for all students to feel the importance of reading and that the effort was compensated. "The reading should be seen as a daily habit and pleasant, not as a sacrifice." Comments: Develop this project since the year 2004 and assure the positive results obtained. It is a project that in addition to first please the students who are the major stakeholders, like parents and transforms the classroom into literary laboratory. The duration of the work depends on the number of students who participate effectively. Everybody wants to be the winners ... and the really are or parcilamente reading all the books. Of course, the books will be chosen by a selection made by the teacher and ensure that an effective participation in the process of choice, suggesting my opinion on critical works and authors, directing that all lead to really interesting books and the appropriate age range of students. Every year that I develop this work can see that the child and encouraged exímio becomes a player and this is recorded in your mind for the rest of your life. I have received many testimonies of students who today are already in high school, and say they have been such a project, which showed them the pleasure of reading, but also the gateway to the world of literacy.

PROJETO DE LITERATURA

PROJETO DE LITERATURA

“Álbum de Figurinhas”

Ler é uma das competências mais importantes a serem trabalhadas com o aluno, principalmente após recentes pesquisas que apontam ser esta uma das principais deficiências do estudante brasileiro.

Não basta identificar as palavras, mas fazê-las ter sentido: compreender, interpretar, relacionar e reter o que for mais relevante.

Professora: Helena Ferreira

Ano: 2008

Justificativa:

Trazer para a sala de aula o prazer de ler, sendo que fora da escola os alunos encontram nos jogos eletrônicos e na internet, ocupação e entretenimento mais atrativos para eles.

Incentivo:

Numa conversa informal, falar sobre o projeto num todo e como ele acontece, sobre a escolha dos livros, confecção do álbum, premiação, etc.. Que este é um trabalho diferente, gostoso de se fazer, pois a gente faz brincando.

1º passo:

Levar os alunos à biblioteca da escola, para que cada um, escolha seu livro.

2º passo:

Ilustrar a capa do livro em preto e branco (para que cada dê o colorido a seu gosto) e entregar para a professora.

3º passo:

Ler e elaborar 5 perguntas sobre o livro e entregar para a professora.

4º passo:

A professora receberá as questões sobre o livro (para conhecê-lo) e em seguida colocará em um envelope ou caixa (para consulta).

5º passo:

A professora deverá reproduzir as figurinhas dos alunos para que todos possam recebê-las à medida que forem lendo e respondendo corretamente sobre o livro.

6º passo:

O aluno tem como primeira figurinha de sua coleção, a sua própria figurinha à medida que entregar as perguntas sobre seu livro à professora.

7º passo:

A cada livro lido, o aluno o entregará à professora e responderá às perguntas sobre o mesmo, para que seja verificada a leitura.

Obs: No caso do aluno não saber responder as questões do professor sobre o livro, se supõe que ele não o leu. Neste caso ele não receberá a figurinha, tendo uma nova chance para a data seguinte de troca.

8º passo:

Comprovando a leitura, o aluno poderá escolher outro livro que estiver disponível e levá-lo para casa.

9º passo:

O dia de troca dos livros deverá ser combinado.

Ex: Diariamente, uma ou mais vezes por semana.

10º passo:

O aluno que terminar de completar o álbum será o vencedor. Inclusive poderá haver mais de um ganhador (vai depender das trocas).

11º passo:

Será confeccionado um álbum onde as figurinhas serão colocadas e que fará parte de uma exposião ao final do projeto.

12º passo:

Ao iniciar o projeto deverá ficar combinado como irá acontecer a premiação.

Ex: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º... lugares.

Agora executá-lo.

13º passo:

Trabalhar em sala de aula: gráficos ou outras atividades envolvendo os melhores livros ou aqueles mais lidos entre os alunos.

Obs: A quantidade de livros será a quantidade de alunos da turma.

Encerramento:

Fazer uma comemoração para a entrega dos prêmios de melhores leitores.

Fica a critério dos alunos e da professora: divulgação de livros lidos; dramatização do livro vencedor ou outras atividades que serão sugeridas pelos próprios alunos, desde que o projeto pertence a eles.

Esse dia deverá ser especial para todos os alunos para que sintam a importância da leitura e que o esforço foi compensado.

“A leitura deve ser vista como um hábito diário e prazeroso, não como um sacrifício”.

Comentários:

Desenvolvo esse projeto desde o ano de 2004 e asseguro os resultados positivos adquiridos.

É um projeto que além de agradar primeiramente aos alunos que são os principais interessados, agradam aos pais e transforma a sala de aula em laboratório literário.

A duração do trabalho depende da quantidade de alunos que participam efetivamente.

Todos querem ser os vencedores... e realmente os são lendo todos ou parcilamente os livros.

Claro que os livros a serem escolhidos passarão pela seleção feita pelo professor e asseguro que tenho uma participação efetiva nesse processo de escolha, sugerindo minha opinião crítica sobre obras e autores, direcionando para que todos levem livros realmente interessantes e adequados a faixa etária dos alunos.

A cada ano que desenvolvo esse trabalho posso perceber que a criança bem incentivada torna-se um exímio leitor e isso fica registrado em sua mente para o resto da vida.

Tenho recebido vários depoimentos de alunos que hoje, já estão no ensino médio, e declaram ter sido esse um projeto, que mostrou a eles o prazer de ler, como também a porta de entrada para o mundo do letramento.

The delicate balance between quality and inclusion

The delicate balance between quality and inclusion

Helena Ferreira


"Education for all may seem a faded flag for excessive use, but who knows the day-to-day schools Brazilian knows that the corner formed by school quality and inclusion of all students, there are many failures, not to say fatal accidents. That is, the flag is old, but is still a long way to be retired. "(Adriana Kiperman Rojas - Magazine Pedagogical Patio - Artmed, No. 48, November/2008)

How to open a school for students with special needs, and in fact include them?
How to write a curriculum that incorporates the needs of all?
As a student at the school include inadequate in society?

This is the starting point of this study.

In a country with rates as low reading and a very high rate of illiteracy, is no surprise that missing books and librarians in schools.

What is certain, however, is that if investments are made in the area, will be very difficult for the Brazilians are interested by the letters and improve their performance in reading and writing.

What we need in addition, are projects that teach our children to like the books and have them as a daily necessity and have the pleasure to deal with them.

We need an urgent investment in projects designed to encourage our children to show the creativity of poetry in the art of good living and, showing his talent in those skills that will be formed within an educational process.

Every educator can be partner in this mission, creating projects that may be of interest if his students and sharing their ideas, disseminating their work in class and the school community to which he belongs.

All work must be successfully demonstrated way to make a continuous exchange of experiences.

Nothing should be stored in a drawer, everything has to be shown. The teamwork gives immediate fruit and innovative. The ideas shared will be added to the single goal: the development of mankind as a whole. And who profits from it is society itself that is receiving critical citizens and prepared to live and to live.

The violence that prevails today in the world is a result of poor preparation of their youth. Where the leaders are concerned about everything around you, with the least education of people who may decide the future of humanity.

The man has an intelligence to study the space to build objects with the latest technology, but do not have the intelligence enough to see that there is no point nothing if he does not know live with its neighbor. If he does not have the sensitivity to observe a work of art or you face a poetry emotions.

So the talk of inclusion, we believe only in people who have a physical disability of any kind. But inclusion for me is not only watching for that view. It includes a whole society which is outside the standards of human coexistence.

This is an obligation to everyone, starting with ourselves. And start now wondering: what I did today to improve the quality of life on planet Earth?

If you have the answer, the world agradece in the form of a better quality of life for yourself.

O delicado equilíbrio entre qualidade e inclusão

O delicado equilíbrio entre qualidade e inclusão

Helena Ferreira

"Educação de qualidade para todos pode parecer uma bandeira desbotada pelo uso excessivo, mas quem conhece o dia-a-dia das escolas brasileiras sabe que na esquina formada pela escola de qualidade e a inclusão de todos os alunos, ocorrem muitas derrapagens, para não dizer acidentes fatais. Ou seja, a bandeira é antiga, mas ainda está muito longe de poder ser aposentada."(Adriana Kiperman Rojas - Revista Pedagógica Pátio - Artmed, nº 48,novembro/2008)

Como abrir a escola para alunos com necessidades especiais e de fato incluí-los?
Como escrever um currículo que contemple as necessidades de todos?
Como incluir na escola um aluno desajustado na sociedade?

Esse é o ponto de partida desse estudo.

Em um país com índices tão baixos de leitura e um índice tão alto de analfabetismo, não é nenhuma surpresa que faltem livros e bibliotecários nas escolas.

O que é certo, porém, é que, se forem feitos investimentos na área, será muito difícil que os brasileiros se interessem pelas letras e melhorem seu desempenho em leitura e escrita.

O que precisamos além disso, são projetos que ensinem as nossas crianças a gostarem dos livros e tê-los como uma necessidade diária e ter o prazer em lidar com eles.

Precisamos com urgência investimentos em projetos que incentivem nossas crianças a mostrarem a criatividade da poesia dentro da arte e do bem viver, mostrando seu talento nessas habilidades que serão formadas dentro de um processo educativo.

Todo educador pode ser parceiro nessa missão, criando projetos que venham a ser de interesse se seus alunos e compartilhando suas idéias, divulgando seus trabalhos em classe e com a comunidade escolar na qual está inserido.

Todo trabalho realizado com sucesso deverá ser mostrado para efetuar assim uma troca contínua de experiências.

Nada se deve ficar guardado em uma gaveta, tudo tem que ser mostrado. O trabalho em equipe dá frutos imediatos e inovadores. As idéias compartilhadas serão acrescentadas para o único objetivo: o desenvolvimento do ser humano como um todo. E quem lucra com isso é a própria sociedade que estará recebendo cidadãos críticos e preparados para nela viver e conviver.

A violência que hoje impera em todo o mundo é resultado de uma má preparação de seus jovens. Onde os governantes se preocupam com tudo em sua volta, menos com a educação das pessoas que podem decidir o futuro da humanidade.

O homem tem uma inteligência para estudar o espaço, para construir objetos com a mais alta tecnologia, mas, não têm a inteligência suficiente para enxergar que não adianta nada disso se ele não sabe conviver com o seu próprio vizinho. Se ele não tem a sensibilidade para observar uma obra de arte ou se emocionar diante de uma poesia.

Então, ao falar de inclusão, pensamos apenas nas pessoas que têm uma deficiência física de qualquer natureza. Porém, inclusão para mim não é só ver por esse ponto de vista. É incluir toda uma sociedade que está fora dos padrões de convivência humana.

Isso é uma obrigação de todos, partindo de nós mesmos. E comece agora mesmo se perguntando: o que eu fiz hoje para melhorar a qualidade de vida do planeta Terra?

Se você tem a resposta, o mundo agradece em forma de uma melhor qualidade de vida para você mesmo.